故乡鲁迅教案（故乡鲁迅教案设计）
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鲁迅《故乡》教案教学设计
1、年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
2、自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？ （学生发言） 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
3、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。 时间，我回故乡，我在故乡，我离故乡。 （全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及 我的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到、…¨已经一扫而空了。写我在故乡。
4、导语：鲁迅先生是中学语文的重要内容，其《故乡》是难得的记叙性抒情文章，应该如何教学呢？下面是鲁迅《故乡》的教案设计，欢迎参考！教学目标：了解小说的特点 理解文章主题 学会分析人物形象 教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
关于鲁迅【故乡】的学案。
1、【个性课案】导言：（一首《乡愁》开篇）古往今来，人事沧桑，故乡在每一个游子的心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的《故乡》始作于旧中国二十年代末，小说闪烁着苦难的人情美，恢宏的结构美，浓涩的图画美，作品以悠长的忧郁道出了精神故园失落的悲哀。
2、年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
3、请问鲁迅的故乡在哪？浙江绍兴。作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？留恋、喜爱、思念之情。对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
鲁迅的《故乡》写了什么事情?表达了他什么思想感情?
《故乡》表达了鲁迅对中国当时封建社会的深刻批判和对未来的期望，具体思想感情如下：深切的同情与悲哀：鲁迅对封建时代贫苦劳动人们的生活现状表达了深切的同情。他为这些人们麻木不仁的精神状态感到强烈的悲哀。对旧社会的批判：《故乡》揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源。鲁迅通过作品表达了对旧社会制度和封建礼教的批判。
《故乡》主要讲述了主人公“我”回到故乡的所见所闻，以及由此引发的深刻思考和感慨。情节安排：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节展开。人物描写：着重描写了闰土和杨二嫂这两个人物形象。
《故乡》表达了鲁迅对中国当时封建时代贫苦劳动人民生活现状的深切同情和悲哀，以及对通向新中国社会美好道路的期望和看法。具体来说：深切的同情和悲哀：鲁迅通过描绘故乡的破败景象和贫苦农民的生活状态，表达了他对这些人的深切同情。
《故乡》表达了鲁迅对中国当时社会现状的深切同情、悲哀以及对新社会的期望和看法。首先，鲁迅对中国当时封建时代的贫苦劳动人民表达了深切的同情。在《故乡》中，他通过描绘故乡的破败景象和乡亲们的苦难生活，展现了封建制度对劳动人民的残酷剥削和压迫。
《故乡》表达了鲁迅对中国当时社会现状的深切同情、悲哀以及对新社会的期望。深切的同情和强烈的悲哀：鲁迅通过描绘故乡中贫苦劳动人民的生活现状，表达了对他们深切的同情。这些人物往往生活在贫困和苦难之中，且精神麻木不仁，这种生活状态让鲁迅感到强烈的悲哀。
故乡表达的鲁迅的思想感情：表达了鲁迅对中国当时封建时代的贫苦劳动人们的生活现状和麻木不仁深切的同情和强烈的悲哀，同时还有对通向新中国社会美好道路的期望和看法。
鲁迅《故乡》
1、鲁迅回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年鲁迅美好心灵的反映，是少年鲁迅与少年闰土和谐心灵关系的产物。 但是，这种心灵状态不是固定的，这种心灵关系也是无法维持久远的。社会生活使人的心灵变得更加沉重，使人与人之间的关系变得复杂起来。
2、经过两千多里的长途跋涉，我回到了离别二十多年的故乡。深冬时节，天空阴沉，寒风呼啸，我感到一种莫名的悲凉。我努力回忆着故乡的美丽，但记忆中却只有模糊的影像和无法表达的语言。我意识到，这种悲凉并非来自故乡，而是我内心的变化。我此次回乡，心情沉重，只是为了告别。
3、原文节选如下：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。
鲁迅《故乡》教案第二课时
1、材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
2、九年级语文上册《故乡》教案 篇2 教材说明、分析： 教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
3、第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。
4、第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。
鲁迅《故乡》教学设计
年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
当然，这是比较深邃的， 只要能够让学生感受到一点点，就是研读鲁迅小说好的开端，也是为学生今后接触鲁迅打下良好的基础。 教学目标 ⒈在进行小说共有知识复习的基础上，引导学生感受《故乡》采用“对比”的手法所达到的艺术效果。
鲁迅的《故乡》揭示了1921年前后的农村困境，通过少年闰土与中年闰土以及杨二嫂的变化，展现了帝国主义和封建势力的残酷剥削。课堂设计强调通过“我”回乡的线索，对比描绘人物，如闰土的贫困与无奈，杨二嫂的生存挣扎，以及“我”的知识分子视角。
教学过程：知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。
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